Нижче наведена приблизна схема спостереження за дитиною.

1. Зовнішній вигляд дитини.

• Відзначається статура дитини: акселерація, астенізація, повнота.
• Характеристика великої моторики дитини: особливості координації і рівноваги, наявність напруги. Постава. Особливості міміки дитини: її рухливість, відповідність ситуації.
• Якщо у дитини є фізичні недоліки, потрібно зрозуміти його емоційне ставлення до них.
• Охайність, акуратність дитини дають уявлення про рівень розвитку навичок самообслуговування і ступеня уваги батьків до зовнішнього вигляду дитини.
• При загальній характеристиці зовнішнього вигляду в першу чергу відзначаються особливості дитини.

2. Організованість поведінки. Під організованістю поведінки розуміється то, наскільки дитина вміє підпорядкувати свою активність плану або завданню.

• Імпульсивна поведінка - це ознака незрілої саморегуляції, характерною для молодшого та середнього дошкільного віку.
• Підвищення довільності поведінки дитини - один з основних показників його готовності до навчання в школі. Довільність проявляється в наступному: чи чує дитина педагога, чи виконує його вказівки, підпорядковується Чи правилам, як організовує свій простір (починаючи від ігрового і закінчуючи простором аркуша паперу, на якому малює). Одні діти перетворюють будь-яку дію в хаос, демонструючи неструктуровану активність, інші, навпаки, намагаються керувати ситуацією і своєю поведінкою в ній.

3. Особливості нервової системи дитини. При взаємодії з дитиною батьки й педагоги повинні враховувати той факт, що характеристика нервової системи має вроджений характер. Сила нервової системи характеризується здатністю дитини довго займатися одним видом діяльності, докладаючи зусилля, і високим темпом діяльності. Астенічні діти мають слабкою нервовою системою: після короткочасної напруги вони потребують відпочинку. Різке падіння продуктивності дитини може бути викликано різними причинами: з одного разі, це ознака виснаження нервової системи і її слабкості, а в іншому - ознака падіння інтересу до виконання однотипних завдань у дітей з сильною нервовою системою. Важливо зрозуміти, що сила і слабкість нервової системи не є абсолютними показниками, де «сила» означає «добре», а «слабкість» - погано. У психології існує поняття індивідуального стилю діяльності, кожен з яких має свої переваги та недоліки. І для виконання різних видів діяльності (в тому числі професійної) підходять люди з різним типом нервової системи.

4. Особливості мотивації. Зрозуміти мотивацію дитини - значить зрозуміти, чому він робить ту чи іншу дію, що приносить йому задоволення, управляє його поведінкою. Потрібно визначити, які види мотивів представлені у дитини (мотив спілкування, гри, отримання схвалення, перемоги, уникнення невдачі.); оцінити характер мотивації, наприклад, мотиви спілкування і гри відповідають віку дитини, в той час, як мотив отримання схвалення («А я добре зробив?», «Я правильно зробив?») вказує на деякі труднощі у розвитку емоційно-особистісної сфери (негативний образ Я, низька самооцінка).

5. Особливості емоційних проявів дитини. В першу чергу оцінюється загальний емоційний фон, що переважає у дитини. Особливості емоційних проявів оцінюються через інтенсивність емоцій, характер переходу від одного стану до іншого, емоційний спектр, найбільш часто демонструється дитиною. Особлива увага приділяється таким емоціям, як тривога, страх і агресія (в яких ситуаціях проявляються, що їх викликає, як дитина висловлює емоції, що робить для придушення подібних емоційних переживань).

6. Особливості розвитку мовлення дитини. Один з ключових показників розвитку дитини - його словниковий запас. Як правило, чим більше слів знає дитина і чим більше слів він вживає в мові, тим вище його розумовий розвиток. При цьому оцінюється грамотність мови і особливості вимови. Дефекти вимови надалі можуть стати причиною труднощів освоєння листи. Особливу увагу потрібно приділити повторюваним виразами, заїкання і т. П. Для аналізу рівня розвитку мови і його відповідності віку може бути використана таблиця

7. Рівень освоєння ігрової діяльності. Цей критерій виділений в окремий пункт, тому що ігрова діяльність є провідною в дошкільному віці. Вона багато в чому визначає успішність взаємодії дитини з однолітками та впливає на рівень пізнавального розвитку. Основні параметри оцінки представлені в таблиці.

Ця загальна схема запропонована ВераксомО.М.  у посібнику для психологів та педагогів
"Практичний психолог в дошкільному закладі".